Con la colaboración de Pili, que los riega de vez en cuando, los girasoles se han ido desarrollando; tal vez podamos recolectar las pipas cuando nos incorporemos al cole y veamos que estén maduras.
¿Qué os parece la idea de comer pipas de nuestra propia cosecha?
A través de la red podéis conocer y disfrutar con la información que nos proporciona sobre los gusanos de seda; "Bombyx mori" es su nombre científico. La dirección que a continuación os proporciono la hemos utilizado en el aula; nos ha parecido interesante.
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LAS IMÁGENES INTENTAN RESUMIR LA ACTIVIDAD DESARROLLADA DE DICIEMBRE A JUNIO
"MANOS" de Juan Navarro Baldeweg
Antes de acudir a la exposición ya habíamos trabajado el acercamiento al arte a través de obras recogidas en libros. También habíamos visto vídeos de algún pintor de talla internacional, como Picasso, en un momento de trabajo; en concreto un vídeo que mostraba cómo movía el pincel para crear y las transformaciones que hacía. El acercamiento a Picasso surgió al observar cómo niños y niñas de 2º A de Educ. Infantil de nuestro centro disfrutaban creando, inspirados/as en dicho pintor. Junto con los/as niños/as de 2º hemos realizado, en grupos, propuestas de creación utilizando cuerdas; las propuestas pueden verse en los blogs de aula de ambos grupos. Además habíamos ilustrado historias creadas en pequeño grupo y habíamos salido a la calle a pintar algunos elementos de nuestro entorno.
A través de Internet, y también antes de acudir a la exposición, buscamos información sobre cuatro de los artistas. En concreto vimos fotos y algunos datos biográficos de Juan Uslé, Juan Navarro Baldeweg, José Mª Sicilia y de Concha García. Nos paramos en algunas obras de estos artistas, observando, reflexionando, haciendo hipótesis y poniendo títulos; las obras con las que trabajamos eran diferentes a las de la exposición, salvo dos de ellas, la de “Manos” de Juan Navarro Baldeweg y “La luz que se apaga” de José Mª Sicilia.
Ya en la propia exposición este fue el proceso de trabajo:
1º El grupo de 16 niñas/os que estaba acompañado de 5 adultos, se dividió en dos subgrupos, previamente hechos, que recorrieron la exposición parándose en algunas obras para observar, reflexionar y expresar, acompañados de dos adultos cada grupo.
2º Joaquín, maestro que acompaña al grupo, lleva a papel, bajo la observación de los escolares, una obra de Concha García.
3º El grupo se divide en tres subgrupos de 4 ó 5 miembros, previamente hechos, que acompañados y apoyados por uno o dos adultos se centran en una obra, que previamente había sido seleccionada e intentan reproducirla.
LAS IMÁGENES RECOGEN MOMENTOS DE LA TOMA DE ALIMENTO Y LA IMPLICACIÓN DE NIÑAS/NIÑOS EN LA PREPARACIÓN Y REPARTO
Desde la escuela, las profesionales de Educ. Infantil, hacemos una apuesta por llevar a la práctica hábitos nutricionales saludables. A media mañana tomamos alimento durante todo el curso y lo variamos a lo largo de la semana; los lunes y martes tomamos galletas, los miércoles un pequeño bocadillo o frutos secos y los jueves y viernes fruta del tiempo.
Además algunos grupos hacemos un desayuno saludable al mes.
Hemos trabajado en distintas modalidades de agrupamiento:
Gran grupo para proyecciones, salida a buscar documentación a la Biblioteca Municipal, visita a “El Karpín” y para las puestas en común.
Grupo medio y/o grupo pequeño para lectura, observación de imágenes en carteles y/o libros, fósiles... así como para recogida y registro de datos.
Individual y/o pareja para reproducciones grafomotrices.
CREACIONES INTERNIVELARES
Esta propuesta surge desde el entusiasmo y la buena acogida que tuvo la primera, ya publicada en el blog de 2º A, que fue vivida y valorada de manera muy positiva tanto por las tutoras como por los propios escolares que participaron y recogiendo la sugerencia de “Los Farucos” de repetir la experiencia de la creación en grupos pequeños.
Aprovechando los momentos en que el aula de 2º A contaba con el maestro de apoyo, la tutora de 2º A ha podido desarrollar 4 propuestas de creación con cuerdas uniendo ¼ de niñas/niños de cada clase, no más de 10 entre los dos niveles, en cada propuesta.
La creación ha sido libre y espontánea, han primado la observación de la realidad cambiante y las propias aportaciones individuales de las niñas y niños para transformar el espacio y la obra grupal.
En un primer momento cada niño/a colocaba la cuerda que elegía.
En un segundo momento y tras haber colocado todas las cuerdas, se podía hacer una transformación más a la propia cuerda.
Por último se hacía una transformación grupal centrándose cada uno en su propia cuerda.
http://www.andanadayvuela.blogspot.com/
El pasado jueves 10/06/10, y después de un trabajo de investigación y preparación, alumnado de primaria con su maestro de Educ. Física, Oscar, se acercaron al edificio de Infantil para poner en práctica algunos de los juegos populares que han recogido. En coordinación con el profesorado de Infantil, y a iniciativa de Oscar, se establece un calendario y se ponen en práctica algunos. La propuesta arrancó con los grupos de 1º de Educ. Infantil ; se hizo en pequeños grupos y se desarrolló de manera muy ajustada.
Un libro elaborado por el alumnado de primaria, fruto del trabajo de investigación, y que recoge juegos populares, ha sido regalado a los grupos de Infantil para poder poner en marcha los juegos y consultar todas las dudas que se tengan.
LA LECTURA COMO FUENTE DE PLACER Y APRENDIZAJE
LA IMAGEN DE NUESTROS GUSANOS DE SEDA, A PRINCIPIOS DE JUNIO, ABRE LAS COMUNICACIONES EN EL ÚLTIMO MES DEL CURSO 2009/2010
OBSERVACIÓN, REFLEXIÓN Y CREACIÓN PARTIENDO DE IMÁGENES REALES
El eje de trabajo sobre cocodrilos, con la observación de imágenes de ejemplares así como el visionado de vídeos, el libro titulado "Miradas" que nos dejó en préstamo el grupo de 2º B y las producciones que ellos/as (2º B) hicieron sobre miradas de varios animales fueron el punto de arranque para poner en marcha la propuesta que en este documento se recoge.
El desarrollo de la propuesta plástica ha contado con el acompañamiento de Sonia que ha realizado el trabajo en parejas. Se han utilizado imágenes de primeros planos en soporte informático.
LAS IMÁGENES RECOGEN EL PROCESO DE ELABORACIÓN
1º-Un día "Picote" trajo a clase un montón de cocodrilos para pintar; nos los encontramos una mañana. Con los cocodrilos había un texto en el que Picote nos decía que había pintado uno de ellos y se había cansado. También afirmaba que cuando los viese pintados pensaría qué podíamos hacer con ellos.
2º-Otra mañana, cuando ya los cocodrilos estaban pintados, "Picote" apareció con un nuevo mensaje escrito y un rollo de papel. Nos decía que le encantaba cómo habían quedado los cocodrilos y que nos dejaba marcado el cauce del río Nilo para que los echásemos allí, pero antes tendríamos que hacer el agua del río y la vegetación de las orillas.
Al final, sin que "Picote" nos dijese nada, decidimos incorporar cebras, leones y ñus porque, al investigar sobre el tema, habíamos observado que a menudo eran atacados por los cocodrilos cuando se acercaban a beber o cuando lo cruzaban.
ALGUNOS MOMENTOS DE LA JORNADA
El pasado 19 de mayo hicimos, en grupo, nuestro primer viaje en tren; lo realizamos junto con el otro grupo de 1º de Educación Infantil. La propueste tenía tres objetivos fundamentales:
http://www.andanadayvuela.blogspot.com/
y podréis verla a través del vídeo que han colgado al que acompaña un texto con el que se explica el proceso de trabajo.
LA IMAGEN,QUE ILUSTRA ESTA ENTRADA, RECOGE PRODUCCIONES REALIZADAS EN BARRO POR LOS NUEVOS FARUCOS