EL PLACER DE LEER EN COMPAÑÍA
La lectura tiene un espacio muy relevante en la vida del grupo; las lecturas literarias y las que acercan la información conviven de manera natural y de forma sistemática en el desarrollo de las propuestas de aula. Los maestras leen, a y con los escolares, en diferentes modalidades de agrupamiento. Además, hay sesiones en las que, en pequeños grupos y contando con la colaboración de madres, disfrutamos de momentos de lectura y conversación, en relación a lo que se lee.
En las imágenes puede apreciarse que hay un alto grado de atención, concentración e implicación en las propuestas de lectura. Vemos, que algunas de las imágenes recogen cómo anotan en un papel el número de página o el nombre de algo que les interesa y que posteriormente un adulto les leerá. Otra fórmula que utilizan es colocar un marcapáginas.
Se puede ver cómo, en los momentos de lectura libre, están a menudo en pareja. Esta modalidad de agrupamiento les posibilita conversar, contraponer sus ideas, conocer los gustos de otras/os... Van encontrando el compañero/a con el que les gusta leer ; a veces lo expresan ante el gran grupo de manera razonada. Descubren el placer de leer junto a...
LA LECTURA COMO FUENTE DE PLACER Y APRENDIZAJE
LEYENDO LA PRENSA EN PAPEL Y LA EDICIÓN DIGITAL
POSAMOS, TERMINADA LA VISITA AL DIARIO MONTAÑÉS, EL 5/03/08
LUCÍA NOS MUESTRA, EN UN TOMO, EL PRIMER PERIÓDICO PUBLICADO
LUCÍA NOS MUESTRA LA LINOTIPIA
UN MOMENTO DEL RECORRIDO POR LA ROTATIVA DEL DIARIO MONTAÑÉS
SIMULANDO UN PROGRAMA INFORMATIVO EN LA TELEVISIÓN
UN GRUPO LEYENDO EL PERIÓDICO DEL DÍA
SONIA LEYENDO EL PERIÓDICO CON UN GRUPO
UN GRUPO SELECCIONA UNA NOTICIA QUE LES INTERESA
RAFA BEDIA NOS MUESTRA EL ALERTA DIGITAL
RAFA NOS MUESTRA LA GRABADORA
En cuatro sesiones, a lo largo de los meses de mayo y junio, las niñas y niños de 2º B de Educación Infantil nos acercaron sus versiones de Caperucita que, en parejas, habían escrito e ilustrado. En cada sesión y previa preparación de las lecturas, tres parejas acompañadas por su tutora, Encarna, o por la maestra de apoyo, Laura, nos las leyeron. Para disfrutar de forma más personal de las creaciones, textos e imágenes, nos las prestaron durante toda la jornada, el día que las leyeron, y cada niña/niño de clase pudo tocarlas y disfrutarlas sola/solo, en pareja o en pequeño grupo.
Con la colaboración de las familias conseguimos recopilar en el aula más de 20 versiones de Caperucita. Las leimos y observamos sus ilustraciones, en distintas modalidades de agrupamiento; nos fijamos en quién las escribió e ilustró y si estaban o no paginadas. Hicimos listados recogiendo los personajes y los escenarios donde se desarrollaban algunas de las versiones. Fue también mediante listados, de una sola palabra, como registramos los estados de ánimo de los personajes; además hicimos dramatizaciones.
Con posterioridad, al trabajo mencionado, fue cuando las niñas y niños de 2º B nos leyeron sus propias versiones.En el mes de junio, en parejas, dialogan y acuerdan qué personaje va a dibujar cada persona con la ayuda del otro miembro de la pareja. La imagen recoge un momento del trabajo.
Caperucita y su mamá representadas por las manos de ALBA y EVA.
Caperucita y el Cazador representados por las manos de BORJA y RAQUEL.