RASTROS DE ANIMALES

ALGUNOS MOMENTOS DE LA SESIÓN

 

• El pasado 12 de marzo, Gonzalo y Manuel, guardas del medio natural, acudieron a clase y con  ellos trabajamos en la observación y el reconocimiento de rastros de animales.  A través de la proyección de un documento, que ellos habían elaborado, de la observación de  restos orgánicos como excrementos, cornamentas, cráneos… y de la conversación con ellos, fuimos profundizando en el tema. Aportaron huellas de algunos animales, realizados en escayola y otro tipo de pasta, y con ellas algunas parejas marcaron la huella sobre arena. Las de jabalí y oso los pasamos a escayola; al cabo de dos días pudimos sacar la de jabalí, pero la de oso no fraguó. Además tuvimos la oportunidad de manejar libros, que nos trajeron, sobre el tema; con los libros hemos trabajado varios días en clase.

VISITA AL CHILLIDA LEKU Y AL PEINE DEL VIENTO

IMÁGENES DE LA VISITA A AMBOS LUGARES

• El pasado 26 de marzo y después de un tiempo de trabajo en el aula, reflejado en parte en el documento que ya se colgó en el blog el mismo 26/03/09 con el título “Preparación de la visita a Chillida Leku y al Peine del Viento”, nos trasladamos a los dos espacios mencionados para disfrutar y seguir aprendiendo con las obras de arte en directo.El punto de reunión, para la salida fue el aula, con el fin de organizarnos y recordar a dónde nos dirigíamos y para qué. Las visitas a ambos escenarios nos permitieron observar, tocar y reflexionar ante obras de Chillida, obras que, algunas de ellas, ya conocíamos por imágenes y reconocíamos al encontrarlas en su espacio natural; a bastantes niñas y niños les sorprendían y expresaban que se lo imaginaban diferente bien por el tamaño, bien por los materiales, bien por los colores o por las texturas. Sin duda los espacios en los que estaban colocadas, y que en gran parte habíamos visto, a través de imágenes digitales (fotos y vídeos), les conferían un poder especial que nos envolvía al acercarnos a ellas.
• El juego de pistas, planteado desde el departamento didáctico del Chillida Leku, funcionó estupendamente. Hicimos dos grupos para la búsqueda de 8 esculturas; cada grupo iba  tutorizado por una maestra, acompañada de una o dos madres y buscaba 4 de ellas. Además localizamos, cada grupo, las dos esculturas que habíamos elegido en el aula y comprobamos las hipótesis sobre textura, materiales, medidas y nombre.
• Dentro del caserío Zabalaga hicimos un recorrido por las distintas estancias, parándonos en algunas piezas y observando la estructura y los materiales con que está hecho el propio edificio; comprobamos informaciones con las que habíamos trabajado.

• Con respecto al Peine del Viento, la impresión que generó la contemplación de las esculturas, se vió favorecida por el sonido del mar, el golpe de las olas y la sensación de poder ser mojadas/os en cualquier momento; el maravilloso entorno en que están ubicadas las realza y da una fuerza especial. Antes de la visita habíamos visionado, a través del cañón, algunos vídeos; sin embargo varios niños y niñas manifestaron que no se lo imaginaban así, les sorprendió favorablemente.
• Ambas visitas fueron un éxito; la implicación de los miembros de los dos grupos fue alta y disfrutamos todas y todos con la propuesta. Mereció la pena hacer el largo viaje para disfrutar, con la obra de Chillida, en espacios naturales tan bellos.

• Una vez más quedó constancia de lo fundamental que es, cuando se hace una visita didáctica, haber trabajado previamente sobre el tema; tener muy presente “el valor de los conocimientos previos”. 

COMUNICACIONES EN ABRIL

• Aquí se recogerán todas las comunicaciones que no tienen que ver con los artículos publicados.

ESTE CURSO NUESTRA COLECCIÓN DE CHAPAS HA SEGUIDO CRECIENDO

 

• Podeis observar  la colección panel por panel; si encontrais alguna chapa repetida nos lo comunicais.Gracias por pararos a observarla. ¡Ojalá disfruteis, al contemplarla, como nosotras y nosotros haciéndola! Ya tenemos 1242  chapas

 

 

 

TRABAJANDO CON LA COLECCIÓN DE CHAPAS

PREPARAMOS LA VISITA A CHILLIDA LEKU Y AL PEINE DEL VIENTO

 

Para preparar la visita a Chillida Leku hemos contado con una propuesta que nos han enviado desde el Museo, al concertar la visita, y con documentación (libros o soporte digital) proporcionada, parte de ella, por personas que han visitado el Museo o bajada de internet; con ésta propuesta se pretende provocar la curiosidad de niñas y niños y motivar el deseo de conocer las esculturas.

• En primer lugar y después de leerles un texto titulado:  " Imagina Chillida Leku", cada niña/o va dibujándolo; mientras van dibujando releemos el texto y con preguntas que se les van haciendo, discuten sobre algunas informaciones y cuestiones que se plantean.  Tiene como objetivo desarrollar la imaginación y la creatividad de niños/niñas introduciéndoles en el mundo escultórico de Eduardo Chillida. Además manejamos un juego de memoria (Recordando Esculturas), en pequeño grupo, que nos va a familiarizar con las esculturas y así poder reconocer algunas de ellas al pasear por el Museo; las fotos del juego indicado y las visionadas en libros o soporte digital, nos posibilitan observar y hablar sobre las esculturas para encontrar diferencias y semejanzas, materiales de los que están hechas, espacios, tamaños etc. Posteriormente se hacen dos grupos y se les pide que elijan un par de esculturas cada grupo y que hagan hipótesis sobre el nombre y el tamaño; cuando visitemos el museo habrá que buscarlas y comprobar las hipótesis. 

          

•  En relación al Peine del Viento, antes de la visita, hemos manejado documentación (textos y vídeos) que nos han posibilitado conocer con qué material está hecho,cuántas piezas tiene, cómo las colocaron y las dificultades del trabajo, qué intención tuvo Chillida al crearlo y al elegir el lugar donde la quería colocar y algunos otros datos que nos posibilitaban una aproximación a la obra, al entorno en que está ubicada y a la personalidad de Chillida.

  

• Después del trabajo realizado, hemos pasado a reproducir con su propio cuerpo (por grupos de dos, tres o cuatro personas) algunas de las esculturas y a crear otras a las que, quienes las observaban, les ponían nombre. También se han aproximado a algunas obras dibujandolas.

• La colaboración de un grupo de madres, en algunas sesiones del trabajo de aula, ha facilitado de forma muy clara el desarrollo de algunas actividades. Desde aquí nuestro agradecimiento por el esfuerzo que han realizado. 

TRABAJOS GENERADORES DE APRENDIZAJE, CON EL JARDÍN COMO CENTRO, DURANTE EL CURSO PASADO

 

• El curso pasado iniciamos trabajos de jardín. Elegimos una zona muy soleada que estaba junto a clase; la preparamos cavándola  y añadiéndole tierra. La primera plantación que hicimos fue con bulbos de jacintos y tulipanes; avanzada la primavera sembramos pensamientos y adormideras, que por cierto fallaron, y posteriormente plantamos clavelinas y dalias enanas. Colocamos carteles informativos para que todas las personas que pasasen supiesen qué teníamos en la zona cultivada y además para que nos ayudasen en el cuidado. Fuimos observando el desarrollo de las plantas hasta su floración y registrando algunos datos; vimos las necesidades de riego según tipo de planta y zona donde estaba.
• Este curso continuamos con la propuesta y la compartimos con 1º A; nos parece que compartir este espacio de jardín va a posibilitar mejorarlo y que más niñas y niños disfruten con ello. Entendemos que compartiendo ganamos todas y todos. 

UN DÍA CON DOS PROPUESTAS DIDÁCTICAS FUERA DEL AULA: BÚSQUEDA DE DOCUMENTACIÓN Y CONCIERTO

  ESTANCIA EN LA BIBLIOTECA  Y LLEGADA A LA CASA DE CULTURA

• El pasado viernes, por la mañana, acudimos a la Biblioteca Municipal para buscar documentación sobre pintura y escultura; estamos trabajando en el aula con Sorolla y Chillida y vamos a continuar con el eje de pintura acercándonos a la obra de otras pintoras y pintores como: María Blanchar, Frida Kalho, Mary Cassatt,Van Gogh, Picasso...  Al llegar a la biblioteca Margari nos recibió y proporcionó documentación que manejamos allí; una parte de la documentación, para trabajar con ella, nos la llevamos a la escuela  como préstamo.

UN MOMENTO DEL CONCIERTO

•  Por la tarde, con el resto de los grupos de Educ. Infantil, acudimos a un concierto en el salón de actos de La Casa de Cultura. Gracias a la generosidad de un grupo musical, tuvimos la oportunidad de disfrutar con la música y las canciones que nos brindaron; además conocimos nuevos instrumentos, y música de otros paises como Perú y Brasil.

UN NIDO DE PÁJARO CARPINTERO

MARIO EN EL AULA

• Hace unos días, Maite, la madre de Borja nos trajo un tronco en el que había hecho el nido un pájaro carpintero. Ayer viernes, el padre de Borja, vino a clase para explicarnos dónde y cómo lo había encontrado. Así supimos por qué se recordó de Borja y de la clase cuando lo descubrió; nos dijo que vio, a través del blog, que habíamos colocado nidales y pensó que nos podía interesar. La verdad es que tenía razón, su iniciativa nos ha posibilitado nuevos e interesantes aprendizajes. Nos contó que lo sacó de un árbol talado en el tramo de autovía que se está haciendo de Llanes a Unquera. Para cortar árboles como el que tiene el nido, un roble, han necesitado un permiso especial del ICONA, ya que al igual que las encinas, avellanos, castaños... es una especie protegida; el roble en el que está el nido nos dijo que tendría unos 25 ó 30 años. Comentó que los taludes de la autovía, cuando ésta está hecha, son repoblados con especies, como las mencionadas, para reducir el impacto medioambiental.
• Además Mario, que sabe muy bien cómo se realiza el trabajo en los montes, nos contó qué herramientas/máquinas utilizan y cómo tienen que vestirse para trabajar con seguridad. Nos dijo, que cuando tienen que talar montes, lo que les interesa más es saber de dónde sopla o dicen los informativos que va a soplar el viento, para empezar por el lado opuesto con el fin de protegerse; si por ejemplo el viento sopla del Sur empiezan por el Norte.
• Después de la visita que nos hizo Mario, vimos un documental sobre los pájaros carpinteros; conocimos y vimos comportamientos de picapinos, pico real y  tuercecuellos ( Mª Jesús, la madre de Mario nos había hecho llegar el documento). Parte del documental lo vimos acompañados de Manuel (Agente del Medio Natural) con quien, desde el curso pasado, venimos trabajando con los nidales.  

DESAYUNOS SALUDABLES 2008/09

IMÁGENES  DE VARIOS DESAYUNOS DE OCTUBRE A MARZO

• La propuesta de Desayuno Saludable tiene continuidad en este nuevo curso. El eje de trabajo referente a la nutrición está presente de manera habitual y práctica en nuestro grupo y en todos los grupos de infantil;  las meriendas-fiestas, con el criterio de "saludables", son una realidad en nuestro ciclo y refuerzan la posibilidad real de disfrutar comiendo de manera sana.

          La fruta, en cada desayuno, marca el inicio; fruta que se va variando. Tomate y aceite con pan del día ( natural o tostado) y jamón natural/ york, pechuga o bonito están siempre en el menú. Cada desayuno termina con leche ( con cacao o no ) y cereales; aquellas/os que quieren endulzar lo hacen con miel. Todas/os comemos de todo y trabajamos la autorregulación en cuanto a las cantidades; no tiramos comida, calculamos las cantidades previamente y si sobra algo lo guardamos para tomarlo en otro momento del día. 

• En el presente curso, al igual que en el curso pasado, 3 ó 4 adultos (familiares de niñas/os) preparan el desayuno. La preparación de la mesa (platos, cubiertos y servilletas)  así como la recogida, en el presente curso, corre a cargo de los niños y niñas. Cada uno/a no se levanta de la mesa cuando termina, sino que lo hace cuando prácticamente todos y todas han terminado; favorecemos el respeto a diferentes ritmos y la conversación en la mesa.
• El cepillado de dientes marca el final de la propuesta de desayuno para pasar a un tiempo de juegos de mesa/ juegos colectivos o lectura en el aula; una actividad que permite un tiempo de libre agrupamiento y la conversación en torno a los juegos y la lectura después de cada desayuno.

 NOTA

Supongo que todas las familias tenéis una opinión sobre esta propuesta y sería de interés que la expresaseis a través del blog; también resultará interesante que pongáis la de vuestra hija/o. Además de lo que veis cuando participáis en la preparación y de lo que os cuentan vuestras propias hijas e hijos, tenéis las imágenes de la entrada del blog que, pienso,también dan bastante información.

Gracias

  

COMUNICACIONES EN MARZO

• Esta imagen que recoge un momento de la merienda con Raquel, la última tarde de sus prácticas, servirá de entrada para todos los comentarios que querais hacer durante el mes de marzo y que no estén relacionados con alguno de los temas publicados en el blog.

CARNAVAL 2009

 IMÁGENES DE TALLERES, DESFILE A PRIMARIA Y MERIENDA

• Con este vídeo, Raquel (alumna de prácticas), nos muestra algunos momentos vividos durante los talleres para la elaboración de trajes y sobre el día que celebramos el carnaval. Para preparar los materiales con los que se elaboraron los trajes, así como durante los talleres y para preparar la merienda, colaboraron tres madres ( Mª Angeles, Yanire, Verónica) y un padre, Berto.  
• En el presente curso colaboramos, a través del Rincón de la Solidaridad, con un Proyecto Solidario en Guinea Ecuatorial; aspectos culturales de este país se han plasmado en el carnaval de nuestro centro. En Infantil nos hemos disfrazado de Piñas, Mangos y Aguacates, frutas tropicales que tienen y consumen en el país; los trajes se han hecho con cartulinas, papel y pintura.  

REVISAMOS NIDALES

DESARROLLO DE PROPUESTA DIDÁCTICA CON AGENTES DEL MEDIO NATURAL

• La semana pasada, el viernes 13 por la tarde, se acercaron a clase Elena y Manuel, agentes del medio natural. Con ambos fuimos localizando las cajas-nidos que colocamos el curso pasado en nuestro patio y en el Parque del Riego; una de ellas, la nº 158, vimos que había desaparecido y, en su lugar, Manuel colgó otra con el mismo número. Localizar un par de ellas, en el parque del Riego, nos costó un poco y para conseguirlo Manuel sacó el GPS con el fin de  buscar la información relativa a la ubicación ya que el curso pasado al colocarlas las había registrado. A continuación nos trasladamos en la dirección que indicaba el GPS ( Norte, Sur, Este u  Oeste); como era por la tarde, y no teníamos brújula, la referencia para orientarnos fue el sol que se estaba retirando, así pudimos saber dónde estaba el oeste y los demás puntos cardinales. Cada nidal fue descolgado por Manuel para ver su interior; en ninguno encontramos rastros de que hubiese sido ocupado por pájaros y en dos de ellos había caracoles, ¡hasta 1 docena en uno de ellos!. Elena se encargaba de anotar el estado de cada nidal. Ahora seguiremos observando si son utilizados por algún pájaro y el curso próximo serán revisados de nuevo.  

JUEGOS DE MESA Y JUEGOS COOPERATIVOS

INSTANTÁNEAS QUE RECOGEN MOMENTOS DE ACTIVIDAD/JUEGO EN EL AULA

• El juego, como situación de aprendizaje, está presente en el aula de forma cotidiana. Contamos con la colaboración de madres y padres que inician y/o acompañan, a veces, en algunos juegos; con su colaboración se han introducido algunos como  Las Damas y  El Ajedrez, en el presente curso. Acompañan para potenciar la cooperación,  ayudando en la búsqueda de estrategias y en el desarrollo de habilidades, creando con el Kapla y Conexión.    

MOMENTOS DE ACERCAMIENTO A LA OBRA DE SOROLLA 1

  NIÑAS Y NIÑOS  REPRODUCIENDO  "EL BALANDRITO" DE SOROLLA

• En pequeño grupo, parejas o tríos se acercan  a la obra de Sorolla; lo hacen, generalmente, acompañados de un adulto (maestras o madres colaboradoras). Se utilizan libros de Arte, láminas y páginas web para ver obras de Sorolla; se observan, se lee alguna información referida a las propias obras y se dialoga sobre ellas.Después eligen alguna para reproducir. Posteriormente se imprime la obra elegida y se divide en cuatro partes a  través de dos ejes de simetría para tener referencias más claras, a la hora de reproducir, sobre  dónde dibujar los elementos de la obra; además el formato utilizado ( tanto en la posición como en el tamaño) es proporcional a la obra real. A veces llevan a suelo, midiendo, marcando y trazando, la obra con la que van a trabajar. Realizado este trabajo previo, inician el primer boceto; primero dibujando y posteriormente pintando con ceras y/o con témpera. Una vez terminada y firmada la obra elegida, hacen en el ordenador la ficha que recoge datos de autoría,año,técnica,soporte y medidas. El acompañamiento del adulto en todo este proceso de búsqueda, análisis, reflexión y reproducción es primordial. Creo que es fundamental cuidar el proceso de trabajo; es la reflexión la que genera aprendizaje y ésta está presente en cada momento del proceso. 

VARIAS INSTANTÁNEAS QUE RECOGEN EL PROCESO DE TRABAJO CON LA OBRA DE SOROLLA

 

COMUNICACIONES EN FEBRERO

• Este espacio, a lo largo del mes de febrero, es el destinado para recoger las comunicaciones que no encajan con los temas publicados.        ¡ Ánimo !

UNA ALUMNA DE PRÁCTICAS EN EL AULA

UN MOMENTO DE TRABAJO, EN PEQUEÑO GRUPO, CON RAQUEL

• Os queremos presentar a Raquel, una alumna de prácticas que viene de Ampuero; está en el aula desde el pasado 22 de enero y seguirá con el grupo hasta finales de febrero.

PREPARAMOS LA VISITA A LA EXPOSICIÓN DE SOROLLA:

LAS IMÁGENES RECOGEN ALGUNOS MOMENTOS DE TRABAJO

 

• El pasado mes de diciembre, el día 16, nos trasladamos en autobús al Museo de Bellas Artes de Bilbao para ver la Exposición de Joaquín Sorolla:"Visión de España". Antes de ir a la Exposición preparamos la visita; en varias sesiones trabajamos con los carteles que recogen los paneles de la Exposición y con textos que nos aportaron información sobre cuándo y por qué  los pintó Sorolla, así cómo los  viajes que hizo para conocer las gentes, las costumbres y los lugares que reflejaría en sus paneles. Además vimos y comentamos cómo  se han restaurado los paneles y cómo se trasladaron desde Nueva York a Valencia.  El trabajo lo realizamos básicamente en pequeño grupo; además de las maestras ( María y Carmen) colaboraron Mª Jesús, Rebecca, Lorena, Gema, Maite y Gema A. ,madres de niñas/niños del grupo.