EN LA PISCINA DE LAREDO 2

• Las tres sesiones en la piscina les  han permitido situarse ante nuevas propuestas de aprendizaje en un medio diferente al habitual; lo han posibilitado tanto los momentos previos y posteriores a la sesión, cambio de ropa y ducha, como el tiempo de piscina. En todas las sesiones el alto interés, el clima lúdico, los materiales, y los adultos que han participado, se han puesto al servicio de la potenciación de un juego que favoreciese la superación personal y la cooperación entre iguales. 
• La colaboración de Gema, Mª Jesús, Alejandro, María, Luis, Conchi, Maite y Eduardo, madres/padres de niñas/niños de clase, ha posibilitado el desarrollo de la propuesta.
• El próximo curso esperamos repetir la actividad, ampliando el número de sesiones, si es posible.
• Las cuatro imágenes, que ilustran el artículo, tratan de acercaros algunos momentos de las sesiones.

GUSANOS DE SEDA 14

OBSERVANDO LOS GUSANOS EN LA CLASE DE 3º B

• Nuestros gusanos se han muerto, no sabemos por qué; algunas hipótesis que barajamos son que las hojas de morera puedan estar contaminadas o que la temperatura y la humedad no hayan sido las adecuadas. En algunas otras clases también se han muerto todos o parte de ellos; en 2º A  los que les han quedado están poco desarrollados. En 3º B se les murieron, pero una niña del grupo trajo otros que se desarrollan con normalidad; es una variedad diferente a la que tuvimos en nuestra clase el año pasado, tienen el cuerpo a rayas. A la clase de 3º B acudimos, por grupos, algunos días para ver los cambios que se producen.

OBSERVANDO HUEVOS DE AVES 1

LA MEDIA DOCENA DE HUEVOS OBJETO DE OBSERVACIÓN

•  CRISTINA nos trajo ayer un huevo de perdiz, otro de faisán y un tercero de quica. Ahora tenemos huevos de media docena de aves y puede que consigamos alguno más. Estamos viendo en lo que se diferencian y en lo que se parecen por fuera; la semana que viene veremos semejanzas y diferencias por dentro.   

DESAYUNO EN LA ESCUELA 7

CON ESTOS INGREDIENTES Y DOS BARRAS DE PAN SE PREPARÓ EL DESAYUNO

En este desayuno introducimos una nueva fruta, fresas, y cambiamos el jamón de los bocadillitos por bonito.

El menú para el desayuno del  martes 6 de mayo fue:

• Fresas y plátano.
• Bocadillitos de bonito con tomate y aceite
• Leche sola o con cacao. Miel, opcional.
• Cereales

NOTA: LOS DIBUJOS QUE ILUSTRAN LA PREPARACIÓN DEL DESAYUNO Y EL TIEMPO DE DESAYUNO HAN SIDO ELEGIDOS, POR VOTACIÓN, ENTRE LAS COMPAÑERAS Y COMPAÑEROS DE CLASE.

ASÍ REPRODUCEN DIEGO FRÍAS, MIGUEL Y CRISTINA  A LOS TRES ADULTOS PREPARANDO EL DESAYUNO

RAQUEL, MARÍA Y DIEGO HIGUERA REFLEJAN MOMENTOS DEL DESAYUNO A TRAVÉS DE SUS DIBUJOS

EN LA PISCINA DE LAREDO 1

LA IMAGEN RECOGE UN MOMENTO DE ACTIVIDAD-JUEGO

• El pasado lunes, por la tarde, acudimos a la piscina  y disfrutamos de lo lindo con las actividades- juegos que allí realizamos. Algunas niñas y niños de clase no pudieron ir porque estaban enfermos. Volveremos los lunes 19 y 26 de mayo y esperamos que podamos estar todos y todas.     

OBSERVANDO A UNA PAREJA DE CODORNICES

MANUEL Y EDUARDO JUNTO A SUS CODORNICES

• La semana pasada tuvimos la oportunidad de observar, durante dos días, a una pareja de codornices. CELIA, la mamá de EDUARDO, nos las trajo; nos dejó comida  para echar en los comederos y piedritas para que pudiésemos limpiar el suelo de la jaula. Nos contó cómo se comportan macho y hembra; el macho canta para atraer a la hembra pero, en los dos días que estuvo en clase, no lo hizo porque ya la tenía a su lado en la jaula. Vimos algunos momentos del cortejo, en concreto cómo  el macho cubría a la hembra; así los huevos que ponga la hembra serán huevos fecundados o"gallados" de los cuales nacerán polluelos de codorniz, si se incuban. 

VARIOS NIÑOS Y NIÑAS OBSERVANDO LA PAREJA DE CODORNICES

  HUEVOS DE: CODORNIZ, GALLINA Y PATO

• Después de llevar las codornices a su casa, CELIA nos trajo los huevos que veis en la imagen. En su casa tiene otra codorniz que es la que puso el huevo que está a la izquierda de la imagen. Ahora los estamos observando por fuera, fijándonos en tamaño, color, peso... Dentro de unos días los cascaremos y veremos en qué se parecen y diferencian en el interior y comprobaremos si están gallados o nó. 

POR LAS MARISMAS DE COLINDRES Y SANTOÑA

 

• El vídeo recoge una muestra de dos Salidas a las Marismas. Durante una semana se preparó en el aula, en diferentes modalidades de agrupamiento; se trabajó con documentación impresa: libros, cuadernillos, planos... así como con proyecciones y utilizando la red. Al poner en marcha las salidas teníamos unos previos, tanto en torno a las aves que nos podíamos encontrar como del uso del  telescopio, que permitían buenos niveles de atención y participación /implicación, en términos generales.

NOMBRE PARA UN LÉMUR DE COLA ANILLADA

LA FOTO RECOGE UN MOMENTO DEL TRABAJO DURANTE LAS VOTACIONES

 

El pasado 18/04/08 MARÍA, la mamá de ADRIANA, nos comunicó, a través del blog, que en el ZOO DE SANTILLANA DEL MAR estaban buscando nombre para un lémur de cola anillada que nació el 26/03/08. Ese mismo día nos pusimos manos a la obra. El proceso de trabajo fue el siguiente: 

·     Acordamos hablar del tema en casa y traer propuestas de nombres.     

·     Quienes trajeron nombres los escribieron en un papel y fuimos reflexionando y corrigiendo.

·     Hicimos un listado con los nombres propuestos.

·     Realizamos  hasta cuatro votaciones para elegir, como grupo,  el nombre que propondríamos.

·     Una vez elegido el nombre, escribimos un email a la FUNDACIÓN ZOO DE SANTILLANA para comunicarle que nuestra propuesta es :

                                           

                                  TRASTOLÍN

   

LA FUNDACIÓN NOS RESPONDIÓ CON OTRO EMAIL QUE DECÍA:

Muchas gracias niños, ¡bonito nombre! Lo tendremos en cuenta y ya os
contaremos la decisión final
Hasta pronto

 

CREACIONES CON PINTURA DE DIVERMAGIC SOBRE ACETATO

       CREACIONES REALIZADAS CON PINTURA DE DIVERMAGIC SOBRE ACETATO

• Durante las dos últimas semanas hemos utilizado una nueva pintura sobre acetato. Cada niña/niño, después de realizar una primera experimentación para conocer el material, ha realizado dos producciones. Las propuestas se hacían en grupos de 4 a 6 niñas/niños donde hablando cooperaban entre ellas/ellos. Terminadas las producciones plásticas, en gran grupo observábamos cada obra para ponerle un título; cada obra tenía 3 ó 4 propuestas de título y el autor/a decidía si le ponía alguno de los sugeridos por las compañeras y compañeros o ponía otro.
• Cada cuadro lleva una ficha que recoge los datos que, cuando hemos visitado museos o exposiciones y cuando hemos manejado libros de arte, observamos que tienen las obras. Los datos son: título, fecha, autor/a, medidas y técnica utilizada. La ficha la hacen en el ordenador; cada una/o hace la suya, pero se ayudan a la hora de escribir. Hacen entre los dos miembros de la pareja la medición de los dos cuadros. El adulto acompaña y apoya de cerca en este proceso.

BORJA, JONATHAN Y MIGUEL MIDEN SUS CUADROS

MANUEL Y CLAUDIA EN UN MOMENTO DE LA MEDICIÓN DE SUS CUADROS

ALEX Y ADRIANA ESCRIBEN EN EL ORDENADOR LOS DATOS DE LA FICHA DE SUS CUADROS

COMEDEROS PARA PÁJAROS 1

MALLA DENTRO DE LA QUE COLOCAMOS LA COMIDA

•  Al patio de nuestra escuela, que tiene bastantes árboles, flores y  prado, acuden diariamente muchos pájaros. A menudo vemos GORRIONES, LAVANDERAS y algunos MIRLOS; lo visita también una URRACA que observamos cómo coge palitos y se mete en uno de los cipreses, donde creemos que está intentando hacer su nido. Nos dijeron GONZALO Y MANUEL que pueden venir PETIRROJOS, TÓRTOLAS TURCAS, ESTORNINOS PINTOS, CARBONEROS...     Desde primeros de abril estamos colocando comida para los pájaros. En tres imágenes os mostramos los tres comederos que tenemos colocados; si nos dais más ideas podemos poner más. 
• GONZALO Y MANUEL  son dos guardas que vinieron a clase el 06/03/08 para contarnos y mostrarnos algunas   experiencias de trabajo con los animales, en particular con los pájaros. Con ellos colocamos 2 nidos en el patio y 6 en el PARQUE DEL RIEGO. Pronto colgaremos en el blog imágenes del desarrollo de la propuesta didáctica.